摘要：阅读素养(reading literacy)一直都是国际大型测评项目PISA(Programme for International Student Assessme...阅读素养(reading literacy)一直都是国际大型测评项目PISA(Programme for International Student Assessment)的重要组成部分。PISA从社会经济文化发展的角度出发,打破传统的阅读观,将“素养”解释为学生在各种情况遇到困难时,能够运用他们所学的知识和技能来进行分析、推理和有效交流的能力,并丰富了阅读素养的涵义,认为阅读素养指学生为达到特定目标,增长知识,开发潜能以及参加社会生活而理解、运用、反思并使用文本材料的能力,并通过测试来了解学生在接受系统的学校教育后能否有效地进行交流、分析和推理,培养其适应生活和终身学习的能力。然PISA测试的对象主要是15周岁左右接受学校教育的学生,即相当于我国义务教育阶段九年级的学生,本研究考虑到小学六年级学生即将面临小升初的环境转变,学习和生活环境都将发生很大变化,且小学阶段的阅读能力是培养学生终身学习能力的基础,而六年级学生在心智成熟和阅读能力发展方面都相对比较稳定,本研究以小学高年段学生的阅读能力为着眼点,将PISA阅读素养理念融合进小学阅读教学中,基于PISA阅读素养的视角,结合我国小学阅读教学情况,首先对已有的研究成果进行梳理,充分把握PISA阅读素养的和小学语文阅读能力培养的发展历程和现状。其次,结合PISA的阅读能力要求和我国已有的阅读教学研究,建构阅读能力调查研究框架。第三,通过问卷调查、能力测验、师生访谈、课堂观察等方法,了解学生的阅读情况和阅读能力发展水平差异,并分析不同阅读水平的学生的学习参与度。第四,根据调查分析结果,结合PISA阅读素养,分别从从教师对待学生的态度、阅读教学策略和阅读环境的建设三方面展开对小学生阅读能力培养对策的探究。更多还原显示全部
