导　　师： 方小燕

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 学习困难问题自1963年被Samuel Kirk提出来至今，人们围绕这一问题进行了大量研究。有研究发现，在学习困难学生中，最常见的是阅读困难，占所有被诊断为学习困难儿童的70％以上，因此学困生的阅读能力成为学习困难研究领域的重要课题，但从课题与实践结合的角度进行学困生阅读能力的培养研究还是相对薄弱，因此本课题具有一定的可研究性和实效性。<br>　　本研究正是以长期对所执教的高年段各班中各种情况的学困生汉语阅读能力的培养与发展教学实践为基础，结合义务教育和新课程标准的具体要求以及本校的特点，采用调查法、测验法及个案研究法，通过对汉语阅读困难学生问卷调查，总结出阅读困难学生最突出的缺陷，在此基础上制定出有针对性地教学策略，对学生进行有计划的训练，并及时检验训练效果。同时，还探讨了多动症、阿斯伯格症、自闭症等特殊儿童汉语阅读困难的特点，提高阅读能力方法，从而探索出提高阅读能力的一系列策略。<br>　　本研究第一部分系统回顾了中外学习困难和阅读困难的研究历程，特别是汉语阅读中语音意识、汉字组成、语义理解对阅读困难的影响及相关的研究成果。并在此基础上，提出了本研究的整体构思。<br>　　本研究第二部分包含三个系列训练，这三个系列训练是根据第一部分的理论和实验前充分的调查而设计的。语音识记训练着重探讨了汉语阅读困难学生语音意识与识记策略;汉字识别训练着重探讨汉字组合规则与区别策略;语义理解训练着重针对学习困难学生在理解语义时出现的困难而设计的学生容易接受的图文结合等方法进行训练。训练前后对学生进行测验，经对比训练后这些阅读困难儿童有着不同程度的进步。还以多动症阅读困难儿童个案研究为例，探讨了多种情况的特殊儿童的阅读能力的提高与一般阅读困难儿童的阅读能力的提高教学策略的异同。<br>　　本文共由绪论、文献综述、研究方案、结论与研究之不足四大部分组成。研究结果发现:<br>　　1)经过训练后，后测成绩明显高于前测，且差异较为显著，说明阅读困难可以通过训练改善;训练中的语音识记、汉字识别策略、语义理解策略教学提高了阅读困难学生的语言学习能力，以上结果，证明本研究设计的训练方案是有效的。<br>　　2)多动症、阿斯伯格症、自闭症学习困难学生的阅读困难与一般阅读困难的学生，表现的阅读缺陷是一致的，只是要进一步进行注意力集中和记忆反复的训练。

关 键 词： 初等教育 学困生 阅读能力 教学模式

分 类 号： [G623.23 G622.0]

领　　域： [文化科学] [文化科学]