摘要：根据认知语义学的理论,隐喻是词义扩展的重要途径.本研究试图采用实验手段,探索培养隐喻意识与英语词义扩展...根据认知语义学的理论,隐喻是词义扩展的重要途径.本研究试图采用实验手段,探索培养隐喻意识与英语词义扩展能力之间的关系,以及可能的教学方法,为大学英语词汇教学提出可供参考的数据和方法.本研究的理论依据主要来自三个方面:boers关于利用隐喻理论促进外语词汇教学的研究;craik & lockhart的"加工水平/深度理论";vi s ser关于多义词隐喻义的教学能够促进学习者对词义的深加工的理论.本研究基于boers的研究模式.不同之处在于:(1)boers实验周期为课堂时间,实验目的是检验受试对刚刚学习的隐喻词汇的记忆结果;本研究的实验时间为八周,测验项目是没有学习过的新异隐喻性多义词,目的是检验学习者运用隐喻手段扩展词汇义项的能力;(2)受试的文化背景差别很大,籍此考查隐喻性表达中的跨文化、跨语言因素在隐喻性多义词习得过程中的影响.显示全部
