摘要：本研究运用工具FLCAS对边远山区少数民族大学生进行测试,旨在探索测试对象的外语课堂焦虑程度,及其与4种自...本研究运用工具FLCAS对边远山区少数民族大学生进行测试,旨在探索测试对象的外语课堂焦虑程度,及其与4种自变量（性别、专业、年级和学校层次）之间的关系,并找出导致焦虑的原因.数据分析结果显示：边远山区少数民族大学生外语课堂焦虑水平虽同属中等程度,但频率均值高于以往研究报告中其他地区大学生的课堂焦虑;整体焦虑水平与部分自变量之间有显著性差异.文章指出了因子分析的必要性,强调Horwitz et al.设计的FLCAS所包含的三大构成（CA; TA; FNE）本质上虽是导致外语课堂焦虑的3个主要因素,但它们毕竟过于笼统,故不可能用来对不同地区、不同研究对象的外语课堂焦虑之成因进行简单划一的归类.为此,为便于通过具体内涵分析找出焦虑的成因,本研究采用探索性因子分析法提取了5个课堂焦虑因子,发现有的因子名称在描述上和方差百分比方面与其他研究结论有着明显不同.本研究还对研究结果进行讨论,对如何减轻和消除大学生的课堂焦虑提出建议,以期提高外语教学质量.显示全部
