导　　师： 孙兵

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 本文采用了行动研究方法，探讨了词汇法在初中英语教学中的运用，尤其是观察词汇法是如何改变学生的学习方式以及它能否提高学生使用英语的能力。　　Michael Lewis曾经提出，“语言包含了语法化的词汇，而不是词汇化的语法”(Michael Lewis，1993:89)。Michael Lewis在1993年根据他在一语和二语习得研究中的发现，提出了一个很有帮助的总结:语言学习不是通过先学习单独的语言和结构，然后把他们组合起来的学习过程，而是先学习完整的表达方式，具备一定能力后才去分析他们;而语法学习是通过观察，假设和体验，完整的短语是不需要通过语法分析来学习的。　　本文的目标是证实词汇法在中学英语教学中的可行性。在笔者所任教的一个班中进行。该班有43位学生，另一位教师任教的另外一个班为对照班，该班有45位学生。实验持续了4个月，从2007年3月到2007年7月。在实验之前，刚进行了第一学期期末考试，此次考试的结果作为实验的前测，作为对比分数。在实验班的教学活动中使用词汇法进行教学而在对照班，教师使用传统教学方法进行教学。　　在这次行动研究中的课堂上，使用了许多新方法:学生被要求翻译词块而不是单个的生词;在阅读课堂上，要求学生找出文章中的搭配并利用他们复述课文。每个单词都在各种各样的搭配中学习，必要的时候还使用语料库，如BNC(British National corpus).　　在研究中，学生学习方式以及教师的教学模式都在不断变化。教师鼓励学生记忆各种词块，尽管他们看起来比单词长，而且比较难。但实验证明，词块是一种适合记忆的形式，因为它包含了多个单词甚至句子，每次记忆一个词组，就相当于记忆了好几个单词。而且这些词汇在不同语境中总会和相关情景联系在一起，有助记忆。　　随着记忆的�

关 键 词： 中等教育 英语教学 词汇法 效果评估

领　　域： [文化科学—教育学]