导　　师： 孙世明

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 本文主要调查了不同构思时间（3分钟、6分钟和10分钟）和两种任务难度（记叙文和议论文）对中国高中生英语写作流利度、复杂度和准确度的影响，旨在更深入的了解构思时间、任务难度和语言产出之间的关系，对今后的写作教学中如何培养学生均衡的写作能力有指导意义。　　本研究采用了2×3的混合实验设计。自变量有两个因素:第一个因素是不同构思时间，有三个水平（3分钟、6分钟和10分钟）;第二个因素是任务难度，有两个水平（记叙文和议论文）;因变量是写作的流利度、复杂度和准确度。流利度为书面语篇的总词数;复杂度为T单位(T-unit)与S节(S-node)的比率;准确度为正确无误的S节的比率。共有120名高二同学参加了本次试验。被试被分为6组:3分钟记叙文组、3分钟议论文组、6分钟记叙文组、6分钟议论文组、10分钟记叙文组和10分钟议论文组，每组20人。试验所得数据使用SPSSl6.0进行统计分析。　　研究结果发现:　　1.在相同的任务难度中，流利度、复杂度和准确度都有随构思时间延长而提高的趋势，但仅在构思时间为10分钟时才显著提高。　　2.在相同构思时间中，任务难度对流利度、复杂度和准确度并没有产生显著影响。　　3.构思时间和任务难度之间没有显著的交互作用。　　研究结果对英语写作教学的启示:(1)教师可根据教学需要提供不同构思时间来训练写作，从而使学生在限时作文中可根据自己的写作优势来决定构思时间的长短，以便写出更高质量的作文。(2)对文体的熟悉程度可减轻学生考试时的压力，从而使学生有更多时间关注写作输出的流利度、复杂度和准确度。.因此，教师可在实际教学过程中加强各种文体的训练。(3)学生的语言水平对写作质量的高低有决定作用，因此，学生的各个方面的知识（词汇、句法和�

关 键 词： 高中英语 写作教学 构思时间 任务难度

领　　域： [文化科学—教育学]