导　　师： 冯生尧

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 在基础教育新课程改革的推动下，语文课堂教学开始注重“生成性”，这也逐渐发展成为了小学语文教师的一种普遍意识。生成性教学能够关注教师与学生的真实的生命成长，能使教师体验到教育职业内在的光荣与神圣，能使学生体验到学习生活的美好与欢乐。作为最常用的教学策略之一，生成性提问教学策略是促进生成性教学的基本手段，是形成教学与学习行为的核心。　　然而，生成性提问在当前的小学语文课堂教学中往往被忽略，大量的语文课堂充斥着未经精心设计的习惯性提问和无效问题的“伪生成性教学”。这些假对话、假探究、无效对话导致了课堂教学促进学生发展的蕴意与价值的流失。教师不善于根据课堂实际情况调整生成一些问题，而导致课堂教学按部就班，缺乏生机，丧失了良好的生成性教学的机会;教师提问多，学生提问少，学生的学习主体地位得不到落实等等。　　面对这种问题与不足，不由得思考如何能设计出高度生成性提问？当学生利用低认知水平思维回答高认知水平的问题时，教师该如何通过追问去引导学生深入理解，延伸以及思维层次的扩展，高质量地生成对文本的理解呢？如何通过高认知层次问题和低认知层次问题的协调，来引导学生各种认知思维水平（记忆、理解、应用、分析、评价和创造）参与的问题讨论，从而带动语文教学的高效生成呢？为解决这些问题，本研究将主要通过文献法和案例研究法展开研究。　　第一部分，通过文献回顾阐明了生成性提问的重要性。提出本研究的问题、研究方法和研究思路。第二部分，分析并阐释了小学语文生成性提问策略的内涵和构成，并从建构主义、最近发展区、生活的世界观和对话理论这四个角度予以分析。第三部分，从东莞市东城区第五小学�

关 键 词： 初等教育 语文教学 生成性提问法 课堂管理

领　　域： [文化科学—教育学]