导　　师： 曹汝成

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 众所周知，素质教育是目前我国教育的重点和方向。素质教育的本质是每一个学生的全面发展、健康发展，这就意味着学生的学习评价观必须实现一个根本转型，即由竞争本位的、分等排序为核心的评价观转向以人的发展为核心的评价观。只有建立发展性学生评价的科学运行机制，才能够有效地发现和发展学生的潜能，促进全体学生的全面主动发展，并对学生创新素质和实践能力的提高产生积极的显著效果。　　为了激发小学生的创新精神，提高小学生的数学学习质量，提高小学生的综合素质，进行小学生数学学习的发展性评价的实践研究尤其具有重要的积极意义.正是基于上面的认识，选取佛山市高明区三洲德信实验小学的学生作为我的研究对象，从2003年9月开始进行小学生数学学习的发展性评价的具体实践研究。本文通过对最终实验数据的分析，得出了一系列的结论和启示，期望能使其他教师在对小学生数学学习进行发展性评价时起个抛砖引玉的作用，少走弯路。　　文章共分为六部分。第一部分是关于发展性评价的国内外研究概述，指出了最新发展动态;第二部分则对我国小学生数学学习评价的现状进行了相关分析，明确了我国小学生数学学习评价的发展方向;第三部分则对小学生数学学习的发展性评价的相关概念及内涵进行了详细的解释和说明;阐明了小学生数学学习的发展性评价的理论基础和基本原则;第四部分则是对小学生数学学习的发展性评价进行的具体实践研究，这也是本文的重点部分;第五部分则是根据实验数据而得出的结论，即对小学生数学学习进行发展性评价，有利于小学生个性的全面发展，有利于提高小学生的综合素质，促进小学生身心健康和知识能力的和谐发展，有利于激发小学生的创新精神，切实提高

关 键 词： 小学教育 数学学习 发展性评价 知识能力

领　　域： [文化科学—教育学]