导　　师： 刘建达

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 广东外语外贸大学

摘　　要： 本文通过定量与定性相结合的研究方法，对计算机化听力理解选择题测试三种题干输入模式，即听觉输入模式（AI），视觉（文本）输入模式（VI）和视听输入（AVI）模式下的学生成绩和做题过程进行比较，研究计算机化听力理解测试中题干输入模式对不同水平的学生成绩是否有所影响以及学生在不同题干输入模式下的做题过程有何区别。本研究的测试工具包括约20分钟的计算机化听力理解选择题测试和约10分钟的立即回溯采访。本研究所用的听力理解测试题目来自历年高考英语试题的听力部分，由两段对话和两段独白共12道选择题。三个版本的试卷均包含三种题干输入模式，前九题进行题干模式的变换，后三题作为控制变量均为视听输入模式。机上考试以PPT形式放送，并没有进行复杂的界面设计。来自三个英语水平平行组的90名高三学生参加了计算机听力理解测试，在参加实验之前，研究者获得了他们在两次高考模拟考中的成绩，其成绩验证了他们的英语水平的同质性。90名学生根据高考模拟考成绩分为高、中、低三个水平组，随机分配到三个测试组中。听力理解测试结束后，三个测试组各选三名不同水平的考生进行立即回溯采访。实验后对数据进行了分析。定量分析的结果表明，计算机化听力理解选择题测试中，题干输入模式对学生的成绩存在显著影响，听觉输入模式的难度和区分度较高。立即回溯采访的数据分析解释了该现象，学生英语听力水平较低、不同题干输入模式下不同的做题过程以及有限的工作记忆造成了这种差异。此外，研究结果也表明，题干输入模式对高水平受试无显著影响，对中水平受试的影响最为显著。因此，本实验探索了不同水平受试在信息处理及答题策略的区别。研究发现，高水平学生在三种题干输

关 键 词： 多项选择题 题干输入模式 计算机化 听力理解测试 信息处理 听力策略 工作记忆

领　　域： [文化科学—教育学] [文化科学—教育技术学]