导　　师： 张华鸿

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 投入量假设(Involvement Load Hypothesis)是Laufer和Hulstijn于2001年提出的一个建构，旨在阐释阅读过程中由学习任务所引发的投入量(involvement load)与附带词汇获得(incidental vocabulary retention)的关系，并建立一种可操作的量化指标体系，用于预测附带词汇获得的结果。该假设将附带词汇获得量与学习者在完成学习任务的过程中对目标词汇投入的程度联系起来。“投入被认为是与动机与认知相关，可用来解释和预测学习者对生词的成功获得”(Laufer& Hulstijn，2001: p14)。它由三个要素构成:需要(need)、搜寻(search)和评估(evaluation)。在完成任务时，这三个要素的出现与否分别用一定的量化值来表示。所有数值相加，就构成完成该任务的投入量。任务所引发的投入量越大，学习者在完成该任务时所能附带获得的词汇数量就越多。　　受投入量假设在阅读领域对附带词汇获得研究的启发，结合目前我国英语学习者能够便捷地从听的方面接受英语输入的实际，本论文从听力学习任务这一层面来探讨不同类型的听力任务对附带词汇获得的影响，同时检验投入量假设在听力方面的应用成效。因此，本研究要探讨研究问题如下:　　1.完成听力任务能否带来附带的词汇获得？　　2.在完成听力任务的过程中，教师对听力材料中生词的呈现以及对材料中难点内容的讲解对附带词汇获得产生什么样的影响？　　3.不同类型的听力任务、不同投入量的听力任务对附带获得词汇量有什么影响？投入量在什么方面以及什么程度上影响着词汇的附带获得？　　4.投入量假设将“需要”、“搜寻”、“评估”三个要素在阅读理解中对附带词汇获得所产生的影响等量看待，此种看法在听力理解中是否得到验证？　　本研究受试为就读于某省属中专学校英语专业二年级的86名学生。他们�

关 键 词： 中等专业学校 英语听力教学 投入量假设 附带词汇获得量

领　　域： [文化科学—职业技术教育学] [文化科学—教育学]