作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学教育信息技术学院

出　　处： 《中小学电教（综合）》 2009年第10期33-37,共5页

摘　　要： 一、引言 1991年加拿大多伦多教育学院的Scardamalia和Bereiter教授提出了知识建构（knowledge building）的理论。按照Scardamalia和Bereiter（2003）的观点，知识建构可以定义为产品和某社区价值观的不断改善，主要通过提高个体在社区中所获取的远大于个体所付出的可能性，并且成为拓展文化成就的组成部分^[1]。知识建构更注重学习者群体知识的共同进步及深层次的理解。

关 键 词： 知识建构 地理课程 初中 香港 案例 评价 教育学院 文化成就

领　　域： [哲学宗教—心理学] [哲学宗教—发展与教育心理学] [文化科学—教育学] [文化科学—教育技术学]