导　　师： 邓小宁

学科专业： D

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 中山大学

摘　　要： 本研究旨在探索中美两国大学生在二语习得过程中,使用听力学习策略上存在的异同,对这些异同和整体学习策略进行分析,以及研究其他微观学习策略的使用情况。该研究从实用角度向二语教师提供实证研究成果,以学生为中心,提出更多关于微观学习策略使用和训练的讨论。　　 本文立足于Oxford的学习策略理论,调查广东科学技术职业学院和美国雪城大学学生二语学习过程中使用的听力学习策略。根据Oxford的语言学习策略量表和文秋芳的英语学习策略调查问卷,笔者编制了外语听力学习策略问卷(中英两个版本),向两所高校的108位受访者进行调查,并对所得数据进行详细的研究与分析。所制订的问卷分成背景资料调查和外语听力学习策略量表两大部分,而听力学习策略量表部分则分成六个细类,针对Oxford的六种策略类型进行调查,分别是记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略,前三种是直接策略,后三种为间接策略。　　 外语听力学习策略量表共列举了五十项学生在外语听力学习过程中出现的实际行为,沿用了莱克特五点量表,把每一种具体行为划分出五个等级的频率程度,并以五分制计算每项以至每个细类的平均得分。然后对比中美两组在各个细类中的得分,从而探索中美两所高校的学生在听力学习策略运用上的不同。　　 从最终分析结果所得,中国组学生在听力学习中最常使用的是记忆策略,美国组最常使用补偿策略;中国组更偏向使用直接策略;美国组对记忆策略运用得最少。这些结果可以启发二语教师调整教学方法,特别对于有讲授英语和对外汉语双重经历的教师而言,可以从两种教学中探索教学对象使用的不同策略对教学法的影响,使这两个领域互相补益。

关 键 词： 听力策略 技术职业学院 二语习得 英语学习

领　　域： [语言文字—英语]