导　　师： 彭世勇

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 广州大学

摘　　要： 基础教育课程改革特别强调培养学生的自主学习能力，为学生将来实现终身学习创造条件。而培养自主学习能力的重要途径是形成有效的学习策略，《英语课程标准（实验）》也把学习策略列为课程目标之一。其主要原因有(1)学生使用学习策略能够提高英语学习的效果，(2)发展学习策略有利于学生形成自主学习的能力，(3)培养学习策略有利于学生实现个性化学习。 随着素质教育的推广，以“学生为中心”的教学理念的实施，学生个体差异越来越受到学者们的关注。作为个体差异的其中一个因素—学习风格也受到研究者们的青睐。语言学习者左右脑思维的倾向，作为一种相对稳定的学习风格，与语言学习策略的偏好和选择存在一定关系。本文着重对初中生和高中生使用语言学习策略的情况进行调查研究，并试图从学生个体差异的角度发掘培养学生英语学习策略的有效方法。具体目的是通过实证研究找出不同年龄阶段的中学生左右脑思维偏向的差异在选择语言学习策略时有没有区别，其差异体现在哪些方面。对于学习者左右脑思维倾向与学习策略的研究可为教师进行学习策略教学和培训提供一定依据。 文章以Brown的“左右脑学习风格测试”及Oxford的“英语学习策略调查”为工具，在两所中学239位初高中学生中调查学习者的左右脑思维偏好与英语学习策略之间的关系。经由one-wayANOVA统计方式得出结果，统计结果表明，学习策略在调查学生群体中使用频率并不高，年龄在总的学习策略和记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略中存在显著性差异，而左右脑思维偏好在总体英语学习策略和认知策略、元认知策略、情感策略和社会策略中存在显著性差异，偏向于左脑的学习者选择以上英语学习策略的频率高于右脑风格的学生。研究�

关 键 词： 英语学习策略 学习风格 左右脑倾向 年龄 语言学习

领　　域： [文化科学—教育学]