导　　师： 卢晓中

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 现代性，代表着一种现代理性精神，发轫于西方文艺复兴时期。西方现代性在19世纪下叶就传到了中国，而五四新文化运动时期才是西方现代性在中国张扬的时代。　　教育现代性是一种以教育的科学精神和民主精神为基本内涵和以教育的个体主体性自由为核心的、反思和批判的价值体系。中国教育在五四新文化运动时期跨入了现代性行列，并确立中国教育现代性的三个核心因素:教育的科学性、民主性和个人主体性。然而，在“救亡压倒启蒙”的百年历史中，教育现代化的过程是跌宕起伏，教育现代性的生长是举步维艰的。　　在80年代新一轮的启蒙下，教育改革和实践取得了很大的成就，然而发展带来了许许多多问题，如教育科学性追求所带来的科学主义盛行和人文精神衰弱，平等追求中的不平等的加剧，学生的主体性得不到尊重，素质教育改革的背后是应试教育的步步升级，教育发展始终置于经济发展和政治稳定的双重挤压之下等。究其原因主要有二点:一是长期以来中国教育存在着教育发展思想根基不足;一是中国百年教育现代化没有培育出一种适宜于教育现代性因素生长的土壤。这是中国教育至今仍未解决好的问题。　　因此，有必要转换新的研究视角，运用发展教育学的视角，结合发展的时代背景，对当代中国教育现代性核心因素进行研究。

关 键 词： 教育现代性 发展教育学 战略管理 文化建设

领　　域： [文化科学—教育学原理] [文化科学—教育学] [文化科学—教育技术学]