导　　师： 关永平

学科专业： D0102

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 广西师范大学

摘　　要： 80年代以来，随着以任务为组织单位的教学大纲的兴起，以及对外语学习者语言的形式和意义平衡发展的探讨，人们逐步认识到外语学习任务本身的研究的重要意义。由此不少外语教学研究者撰文著书，对学习任务进行研究，而这些研究主要集中表现在以下两个方面：第一，从语言学和教育学的角度来研究如何在课堂上围绕任务展开教学,从而提高语言教学的质量;第二, 从认知语言学和心理语言学的角度来研究与任务有关的因素是如何影响学习者的语言运用和发展的。然而要解决如何在教学中具体实施任务和怎样用学习任务来达到某个教学目的,其前提就是要研究任务类型和特征对学习者语言运用的影响。写作作为语言运用和语言产出的一种，与口语有许多相似之处，但目前有关不同学习任务对学习者语言运用的影响的研究绝大多数都集中在对口语任务的研究上，有关写作任务的研究却很少。本文以写作产出模式理论和有关任务复杂度和难度的理论为基础，以广西师范大学非英语专业的学生为研究对象，采用实验的研究方法，研究根据同一题材编写的三种不同写作任务类型和任务特征对非英语专业学习者在英语写作产出的准确度、流利度和复杂度上的影响。研究表明: 1) 任务类型对学习者英语写作产出有影响: 任务类型显著影响着三项写作任务语言产出的准确度, 复杂度和流利度。个人任务的准确度显著高于话题任务和概要任务;概要任务的复杂度显著高于个人任务和话题任务;个人任务和话题任务的流利度显著高于概要任务。2)任务复杂度对学习者英语写作产出有影响: 任务复杂度显著影响着三项写作任务语言产出的准确度,复杂度和流利度。任务复杂度越高,语言产出的准确度越低, 语言的流利度越低,语言的复杂度越高;反之任务复�

关 键 词： 高等教育 英语教学 英语写作 语言运用

领　　域： [文化科学—高等教育学] [文化科学—教育学] [语言文字—英语]