导　　师： 柯森

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 香港的教学语言政策争论由来已久，从回归前的“重英轻中”到回归后的“重中轻英”，这种钟摆式的政策变化在一定意义上源于教学语言对教育的重要影响。教学语言不仅关系到学生对于教学内容的理解，更关系到学生的学习动机、学习兴趣以及学习效率。国内外的学者都对香港教学语言政策做过大量的研究，为本文提供了研究基础。　　本论文分为四个部分。第一部分说明本文的选题缘由、研究范围、概念界定和文献综述。第二和第三部分分别对1997年的《中学教学语言指引》和2009年的《微调中学教学语言》这两项政策做出描述，详细介绍了两项政策出台的背景、政策的目标、对象和措施等内容，同时也对两项政策的特点做出初步的分析。在此基础上，第四部分对两项政策进行并置和比较，做出进一步的分析，以求达到探明教学语言政策制定规律的影响因素的目标。　　本文通过对两项政策的分析发现，母语教学始终是香港回归后教学语言政策的大方向，但是出于受到学生在部分考试中的成绩表现以及社会上对于“英语教学就是精英教学”的传统观念的影响，以“母语教学，中英兼擅”的目标的《中学教学语言指引》被以“母语教学，学好英语”为目标的《微调中学教学语言指引》代替。在新的政策里面，政府强调要加入“英语延展教学活动”，增加学生学习英语的时间，扩大中文中学里面的英语教学比例。因此，在目标上，香港的教学语言政策正从强调母语教学的同时要加强英语教学。另外，本文通过对两个政策文本的比较，发现《微调中学教学语言》在内容上相对充实，对政策的对象、各种政策规定以及实施细则都制定的比较全面，使政策涉及的各方都能有章可循、有法可依。从政策学上分析，这有利于政策的执行

关 键 词： 中学教育 教学语言 政策调整 香港

领　　域： [文化科学—教育学]