导　　师： 柯森

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 大量的研究结果与教育事实表明，学校的质量关系着学生学业的好坏，绩效高的学校更有助于学生的发展。但是，教育发展是不平衡的，大量低绩效学校的存在是世界各国教育面临的问题，而如何改进低绩效的学校则是各国的共同目标。由于政策上的倾斜以及历史等方面的原因，我国存在着大量低绩效的学校(也称薄弱学校)。为了有效地改进我国的薄弱学校，促进教育的均衡发展，很有必要借鉴国外先进的经验并从中吸取教训。因此，本文考察了美国在改进低绩效学校方面的努力，分析其改革的成效并找出其存在的问题。美国自20世纪90年代基于标准的教育改革开始，大量低绩效学校就成为美国教育界和社会公众所关注和批评的重点，而美国各级教育部门也以极大的热情致力于低绩效学校的改进。美国在改进低绩效学校方面的努力包括多种策略，涉及到资金、课程、管理、师资、社区和家长合作等方面。本文认为教师是决定学生成绩和学校改进的关键因素，因此本文着重研究了美国改进低绩效学校中采取的与教师有关的策略，并选取纽约州、加州、北卡罗来那州三个广泛使用教师策略来改进学校的州为例，以便深入、具体地研究。论文首先说明了问题提出的背景、介绍了国内外研究现状、论文的研究思路和方法，并界定了主要概念。然后介绍了美国低绩效学校的概况，包括鉴定低绩效学校的背景、如何鉴定以及低绩效学校的特征。在下一章探讨了美国联邦、州、学区对低绩效的扶助以及学校和教师的责任，并指出教师是影响学生成绩和学校改进的最重要因素，改进低绩效学校应以教师为切入点，实施教师策略。接下来本文选取了纽约州、加州、北卡罗来那州三个州为例重点分析了其州和学区层面所采取的教师策略。然后，本�

关 键 词： 美国 低绩效学校 教师策略 学校改进 绩效责任

领　　域： [文化科学—教育学] [文化科学—教育技术学]