导　　师： 徐晓东

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 校际协作学习是一种将信息技术与合作学习有机结合的新型学习方式。它有利于培养儿童多方面的能力,提升儿童适应现代社会的综合素质。　　 本研究在对国内外的校际协作学习研究进行文献调研的基础上,提出了校际协作学习中基于现象差异的学习策略,即引发差异、差异可视化、协商讨论共建知识三个过程。引发差异包括两个方面,构建异质校际组与选取学习主题,这两个方面是相互联系的,学习主题决定了异质校际组的选取,同时,校际组的选取也会影响学生的学习结果;差异可视化也包括两个方面,一是校内组获取本地的学习结果数据,二是校际组学生借助协作平台共享校内组的数据,共同发现差异;协商讨论主要是校际学习者之间通过同步或异步的交流方式,来共同的讨论建构知识。在本研究中,主要是通过了组织学生的在线会议,共同讨论,在发现差异的基础上,引发学习的发生。　　 本研究在基于上述的学习策略下,设计了基于现象差异的学习活动——《小影子,大世界》,利用对话分析法、访谈法、参与式观察法、问卷调查法开展了此项研究。(一)首先,利用对话分析法、参与式观察法,通过分析发现学生在校内活动时,能够对影子有基本的认识,即,影子是变化的,但是并不能去深入的探究影子变化后面的本质原因和规律;(二)开展学生的在线会议,利用对话对学生的在线讨论进行分析,通过分析发现,差异是一种学习资源,能够引发学生的认知冲突,并通过校际组的学生在线共同协商,讨论,学生们可以建构知识,即认为影子的变化与地球的自转有关,越在东边的地方,最快找到“小影子”;(三)最后,运用问卷调查法,对学生参与本主题活动的学习效果进行了调查.结果表明,学生在科学态度、协作能力、计算机技能、情感意愿方面均有明显的改善。

关 键 词： 校际协作学习 现象差异 学习策略 学习效果

领　　域： [自动化与计算机技术—计算机应用技术] [自动化与计算机技术—计算机科学与技术]