导　　师： 吕伟泉

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 培养创新精神和创新能力的主要渠道是教育，基础教育的任务之一就是为培养受教育的创新意识和创新能力打好基础，数学创新的起点和基础——提出数学问题。如何通过培养学生提出问题的能力最终达到提高其解决数学问题的能力，并锻炼其数学思维，增强其创新能力是基础教育工作者关注的热点。　　本文采用文献法、实验法、问卷调查法、访谈法等研究方法，深入了解了山区学生在数学学习中数学问题提出活动中的情况，探讨了与提出数学问题能力相关的因素，并就有关培养学生提出问题能力的方法和策略进行了课堂教学实验。　　实验结果表明:学生提出数学问题能力是可以培养的，学生提出数学问题的能力的培养是一个渐近的过程。学生提出数学问题是主体对事物的一种探究、怀疑、猜测的过程。在师生关系和作用上，要切实发挥学生的自主性和老师的促进作用。提出问题能力的培养不是一朝一夕就可以完成的，而应贯穿于数学学习的全过程。伴随着学生数学思维的提高逐步完成，教师应长期坚持，这样才会有所收获。

关 键 词： 基础教育 数学教学 提出问题能力 培养模式

领　　域： [文化科学—教育学]