导　　师： 邝丽湛

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 合作学习是我国新课程改革大力倡导的重要学习方式之一，但合作学习方式应用于思想品德教学时显露形式化倾向，出现低效甚至无效的现象。探讨思想品德课合作学习的有效性具有重要的现实意义。　　合作学习有效性是指经过合作学习后，学生获得进步和发展。这种发展包括学生合作学习的精神和意识的发展、认知和情感的发展和知识的发展。合作学习有效性有以下几个方面要求:(1)关注合作学习组成员的进步和发展;(2)关注合作学习的效益;(3)关注教师角色的转换;4）关注学生情感目标的实现;(5)关注课程改革目标的实现。　　七年级思想品德课有效合作学习需要两个条件:一是科学组建合作学习组，二是教师对学生进行合作学习技能的培养。根据这两个条件，本实验提出以下假设:教师有效地组建合作学习组及合作学习技能培养能够有效提高学生的学习合作过程效率、学习责任感和合作交往能力。本实验内容包括:(1)按照“组内异质，组间同质”和原则组建合作学习组;(2)培养学生进行合作学习的基本技能，让学生做到“八会”。实验结果显示，提高合作学习有效性，能够激发学生的学习合作过程效率，培养学生的学习责任感，增强学生的合作交往能力。　　进一步开展七年级思想品德课合作学习有效性研究应该从以下几方面入手:(1)科学构建合作学习组，使学生拥有合作学习的载体，应尽量保证组内学生各具特色，相互取长补短，即组员异质、互补;(2)培养学生合作学习技能，使学生知道如何进行合作学习;学生身心发展规律，对学生进行必要的合作技能指导;(3)把握开展合作学习的最佳时期，使学生产生积极的学习行为，最佳合作时机体现在有意见分歧时、新授知识、学习质疑、思维发散、内容分解时开展合作学习;(4)处理好教�

关 键 词： 中等教育 思想品德学科 小组合作学习 教学效果 课程改革

领　　域： [文化科学—教育学]