导　　师： 张博

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 教师的实践性知识来源于实践，体现在教育教学实践之中，带有实践性、经验性、情境性、反思性的特征。肯定实践性知识对教师的专业成长的价值，在教师教育和日常教学中，提供并创设多种渠道与途径来开发利用教师的实践性知识，这有助于提升教师职业的独特性和不可替代性。本研究从幼儿教师实践性知识及其性质，主要内容以及与理论的关联、发展过程和影响因素几个主要方向进行分析，并与相关研究做讨论。　　幼儿教师实践性知识的内容呈现在教学的各个方面，教学实践性知识主要包括:课程与教学的策略性知识、班级管理等情境知识、个别幼儿行为辅导等知识;幼儿教师实践性知识的产生并非所学理论直接影响实践，而是两者交互辩证影响的结果;实践性知识的形成是自行建构的过程，经过不断反思调整和检验的阶段;幼儿教师的自我知识是其实践性知识的重要组成部分，幼儿教师的实践性知识从教师进入师资培育机构前已开始发展，实际的任教阶段是幼儿教师实践性知识发展的关键时期;幼儿教师实践性知识的发展受环境与个人等相关因素的影响，包括个人的人格气质、生活经验与受教经验、园所环境，以及实际教学经验与体会等。　　教师的实践性知识在增强教师专业特性、改善教师教育和促进教师专业发展方面具有重要作用。幼儿教师应多从教学实践中认识实践性知识的发展，加强建构实践性知识和反思实践的能力，察觉各种影响源对实践性知识的作用并加以调适。

关 键 词： 幼儿教师 实践性知识 专业素质 教学质量

领　　域： [文化科学—学前教育学] [文化科学—教育学]