导　　师： 唐雄英

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 江西师范大学

摘　　要： 20世纪80年代外语教学法和第二语言习得研究者经过大量研究和实践,提出一种有重要影响的语言教学理论----任务型语言教学理论(Task-based Approach)。长期以来,语言理论专家与外语教育工作者都一致认为,在课堂上使用任务(task)教学法十分重要,这种观点己对英语教学法、英语课程设计和语言习得研究方法产生了重要的影响。《国家英语新课程标准》明确提倡任务型的教学思想,并主张把对学生综合语言能力的培养落实在教学过程中。 写作是寻找最有效的语言进行思想感情交流的一个连续的过程。无论用母语还是第二语言写作,都具有挑战性。学习语言离不开写作。写作不仅能巩固所学的语言知识,也是一种重要的交际手段。写作能有效地促进学生英语知识的内化,有助于检验学习者的句法结构和词语的使用,促进学生语用能力的提高,从而有效地促进英语学习。然而,学会写作不容易,因为它是一个迂回复杂、动态的过程,受到各种认知和社会因素的约束。在我国,英语写作一直是英语教学中最为薄弱的环节。尽管广大外语教师做出了不少努力,但收效甚微,学生的写作能力始终未能达到预期的目标。 传统的写作教学大多采用“结果法”(Product approach)或“过程法”(Process approach)。“结果法”是一种自下而上(Bottom up)基于句子层面的写作方法,主要课堂教学活动是学生模仿、抄录并改写正确句子等。此方法的缺点是过于强调学生的遣词造句能力和语法的准确性,忽视文章篇章结构整体性,忽视学生情感态度和内心体验。“过程法”主要是通过各种各样的班级活动来促进技能的发展,刚开始时更注重数量而非质量。初学写作者常被鼓励把自己的想法用任何形式写在纸上,而无需太多担心语法和结构的准确性。“过程法”鼓励学生建立合作小组,提高写作动机�

关 键 词： 任务型教学 任务 写作教学

领　　域： [文化科学—教育学]