导　　师： 宾金华

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 新课程的实施对课堂评价提出了新的要求，但多年来，高中课堂评价都是对高考等外部评价的简单复制、预演和准备。尽管，教育工作者已经开始探索课堂评价的改革，但大部分的研究都是对理论的思考或对方案的建构，对实际评价情况的研究相对薄弱。为此，本文从实际情况着眼，通过大范围问卷调查，结合个案研究等质性方法，多方位地挖掘高中生物课堂评价的现状，以期为生物新课程改革提供更丰富的现实依据，推动良好课堂评价体系的建立。　　本文主要从评价的静态要素和动态过程两方面切入分析。首先，将调查数据与新课程的评价理念进行比对，结果表明:高中生物教师在对课堂评价的认识上有良好转变，在评价目的上以诊断和改进为主，应试目的依然明显;评价内容与新课程要求存在偏差，表现出重知识评价，轻能力和情感方面的评价，对知识类型和认知层次上也有所偏向;评价方法的使用以传统方法为主，较少使用新评价方法;出现了多元评价主体，但学生自评互评的机会少;在评价结果的处理方面，教师已经能够对结果进行一些分析和质性反馈，但分析深度和反馈指导性仍显不足。从评价的操作层面审视，存在的问题主要有:(1)选择的评价内容的准确性不够;(2)评价工具的适用性不强，导致信息收集不够准确;(3)对评价信息的分析反馈现状并不足以促进学生的学习。实施评价的过程缺乏连贯的一致性，影响评价效果。　　其次，从促进生物新课程落实的角度着眼，本研究基于问卷调查结果，从评价内容、评价方法和评价结果的处理3个方面进一步进行个案研究，主要分析了(1)课堂评价内容是否是基于课程目标的？(2)如何对能力进行评价（以探究能力为例）?(3)如何对评价结果进行处理？其中，对评价内容的研究采用了�

关 键 词： 中等教育 生物学科 课堂评价 教学管理

领　　域： [文化科学—教育学]