导　　师： 沈文淮

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 目前正在进行基础教育课程改革，其中的一个重要方面就是是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。数学作为一门自然科学，其内容逻辑性较强，情感色彩较淡，但情感因素在数学教学中的作用也不可忽视。如果用的恰当，则可以提高学生的学习效率和学习质量;如果学生在学习过程中存在一些不良情感因素，学生的学习潜能就得不到较大发挥。同时，在教学中对学习者情感因素的重视，也是全面教育学生，促进他们的身心健康发展的一个重要方面。　　本文通过调查高中学生数学学习的情感现状，对情感因素与成绩进行相关分析，从情感教育目标入手，探寻一些有效合理的教学策略，培养学生的数学学习情感，激发学生学习的兴趣和动机，提高学生的兴趣，增强学习信心，形成强大持久的深层次情感，从而满足学生的情感和认知两方面的需要，并把二者有机结合起来，进而提高学习效率和教学质量，促进学生全面发展。　　为了达到这种目的，笔者参照并修改了泰安师范专科学校杜玉祥教授所作的非智力因素量表，对高中学生进行关于高中数学学习情感问卷调查，同时收集了他们相应的数学考试成绩，并通过SPSS统计分析软件对情感因素与数学成绩的相关性进行分析研究，并对高中数学教师进行关于情感因素对教学影响作用的调查和访谈，结果显示，情感得分与考试成绩成正相关，两次调查的相关系数分别为19.6％和21.4％，这与“布卢姆对有关学生学科情感、学校情感、学术自我概念与其学习成绩的相关研究中的结果表明，学生的情感前提特性与学业成绩的相关在0.25以上，即学习成绩的差异25％是由情感前提特性决定的”相接近。　　从数学学习情感方面，通过教学实践，结合国内外�

关 键 词： 中等教育 数学学科 学习情感 教学策略 学业成绩

领　　域： [文化科学—教育学]