导　　师： 蔡迎旗

授予学位： 博士

作　　者： ;

机构地区： 华中师范大学

摘　　要： 在信息化时代和学习型社会的背景下,倡导教师掌控自身专业发展道路的呼声日渐高涨,幼儿园教师以日常工作情境和已有知识经验为基础的自主学习,因其能彰显教师主体性而成为了当前教师教育研究的新热点。在教师自主学习相关领域,对其心理机制的揭示一直是研究的难点和薄弱之处。本研究不仅有助于拓展和深化幼儿园教师自主学习的理论,还能为寻找幼儿园教师专业成长的有效路径和提升幼儿园教师队伍的整体质量指明方向,因而具有极其重要的理论价值和现实意义。本研究尝试在系统梳理相关研究成果的基础上,以社会认知学习理论和自我导向学习理论为指导,采用定量研究与定性研究相结合的方法,在教师专业发展的背景下,探讨幼儿园教师的自主学习问题。既调查了幼儿园教师自主学习的现状及影响因素,又分析了幼儿园教师自主学习的结构及其组织运行的过程和方式,同时还进一步揭示了幼儿园教师自主学习在专业发展中的地位和作用。研究发现:幼儿园教师自主学习主要由学习动机性信念、学习策略和学习自我调控三部分构成,其中学习动机性信念主要包含价值意识、自我效能感、主动意识三个维度;学习策略主要包含知识转化、分享交流、反思实践、观摩仿效、批判质疑五个维度;学习自我调控主要包含自我计划与调节、自我激励与控制两个维度。幼儿园教师自主学习的过程包括学习前的计划(激发学习活动、设置学习目标、分解学习任务)、学习中的执行(利用学习资源、调节学习过程、实施学习控制)和学习后的反思(整理学习成果、评估学习质量、准备后继学习)三个阶段。在整个过程中,专家教师比新手教师更善于从实践情境中引发思考,具有更自觉主动的专业发展需求,更关注意图目标的实现并能够据此制订高质量的学习计�

关 键 词： 幼儿园教师 自主学习 教师专业发展 学习动机性信念 学习自我调控

领　　域： [哲学宗教—心理学]