导　　师： 张淑一

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 教学目标设计是实施有效教学的重要策略之一，是教学设计的第一步，也是关键的一步。教学目标作为预先确定的、在教学活动中学习者所要达到的、并且是可以操作和测量的预期学习结果，承担着导向、激励、调控、评价等功能，是教学活动的出发点和归宿，能够大大减少课堂教学的盲目性和随意性，提高课堂教学的质量。因此，科学而合理的教学目标设计是实施有效教学的重要策略。　　本文以教育教学中有关教学目标的制定和陈述的理论和《普通高中历史课程标准（实验）》为指导，对高中历史课堂教学目标的制定和陈述进行较为全面、深入的研究。在分析当前高中历史课堂教学目标设计现状的基础上，指出当前高中历史课堂教学目标设计存在的主要问题，即简单罗列教科书内容、简单移植课程目标、目标设计贪多求全、目标设计缺乏层次性、忽视生成目标的设计、目标表述不科学等。　　据此提出了高中历史课堂教学目标设计应遵循的四个原则:教师主体性与学生主体性相结合原则、统一性和灵活性相结合原则、预设性与生成性相结合原则、可测性与操作性相结合原则。并根据其原理和方法，以岳麓版必修Ⅲ《西学东渐》一课为例，设计和陈述了一个科学、规范的历史课堂教学目标实例。该实例既将认知目标、技能目标、情感目标整合成一个统一体，又体现出教学目标分类分层的思想。　　本文就“高中历史课堂教学目标的设计与陈述”问题进行探讨，试图解决当前教学目标设计上存在的一些具体问题，为新课程理念下的教学目标设计提供一个理论与实践的参考，为高中历史课堂教学的最优化提供一个有利条件，为最终实现课程改革的目标，把学生培养成高素质的人作一些有益的探索。

关 键 词： 中等教育 历史课堂 教学目标 课程改革

领　　域： [文化科学—教育学]