导　　师： 张振刚

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南理工大学

摘　　要： 随着经济进步和社会发展,中国高等教育质量正蓬勃发展,引发高校教学质量成为高教界关注的重点。而以学生学习为主的教学质量评估是国际教学评估的主流形式,保障高等教育质量内涵式发展的需求。就目前而言,我国研究型大学教学质量评估更多考虑教学活动、教学目标、专业与课程等硬性指标,较少涉及学生学习质量、学习过程与行为等人性因素,且存在起步晚、发展慢,研究分散、轻实践,脱节严重、轻理论等问题。为此,本论文聚焦学生学习投入,试图结合美国NSSE调查和中国高校的实际情况,修改完善形成适合中国研究型大学的调查问卷,然后针对研究型大学开展调查研究。本研究学生学习投入度问卷设计的理论基础来源于CIPP评估模型的背景评估、输入评估以及通识教育理论,按照全国七个区域选取了华南理工大学、四川大学、中南大学、浙江大学、兰州大学、中国农业大学、哈尔滨工业大学七所高校的大二至大四/大五本科生作为研究对象,采用问卷调查和访谈法。调查显示:不同本科生的性别、专业、年级、班级成绩、教育程度对其学习投入度都存在不同程度的影响。进一步调查得知,本科生具有如下现状:(1)本科生总体学习投入偏低,反映学生在实际学习与生活中投入不足,究其原因主要与高校质量评估的工具有关;(2)学术挑战程度偏低,是由于学生学而不精,学习方式单调,学习时间精力分配涣散;(3)参与教师实践偏低,主要由于存在“重科研、轻教学”、“教”与“管”分离的现象;(4)有效实践活动偏低,由于本科期间缺少规划、实践活动缺乏吸引力、学生综合素质缺少锻炼;(5)收获自评得分偏高,主要因为“985工程”高校学生的综合素质与实际技能相比其他高校有一定的优势,接受过高等教育的学生比没有接受过高等教育的学生对自我收获�

关 键 词： 研究型大学 工程 高校 本科生 学习投入

领　　域： [文化科学—高等教育学] [文化科学—教育学]