导　　师： 徐福荫

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 普通高中信息技术新课程改革的基本目标是“全面提升学生的信息素养”，而学生的信息素养的重要方面表现在“对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力”。但目前高中信息技术课程的教学实践中对“问题”的重视程度还远远不够，教与学的过程还没有摆脱“全面灌输”和“被动接受”局面。作为一种以问题为起点和主线开展教学活动，促使学习者发现问题，思考问题，解决问题的问题化教学模式，将在信息技术的新一轮教学改革中发挥重要作用。　　通过国内外的文献调查，发现基于问题化教学的高中信息技术实践研究并不多，对于提高学生的信息技术素养，解决信息技术课程中劣构问题的分析研究也比较少。本文正是以建构主义学习理论，情境认知学习理论和问题化教学设计理论为指导，在分析构成问题化教学模式的组成要素、教学活动特征的基础上，针对传统的PBL（基于问题的学习）模式，进行了适合信息技术课程及高中学情的改良和实践。　　本研究分五个阶段进行:研究准备阶段、理论研究阶段、教学设计与实践阶段、效果分析评价阶段、总结反思阶段。在研究准备阶段，运用文献分析探讨了当前国内外有关问题化教学的研究现状，提出了本研究的目标、内容、意义及研究方法等;在理论研究阶段、分析了问题化教学在信息技术课程中应用的理论基础，对相关概念进行了界定;在教学设计与评价阶段，选取了广州市86中学高二年级的学生，进行了教学实验研究;在效果分析评价阶段，主要采用了准实验研究的方法，应用t检验、问卷调查、个别访谈、观察和反思等方式对问题化教学模式的�

关 键 词： 高中信息技术 问题化教学模式 教学质量

领　　域： [文化科学—教育学]