导　　师： 周榕

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 计划作为一个从不同的语言层次选择语义与句法结构以完成预期言语行为的过程，其对口语产出的流利度、复杂度和准确度的影响已经得到验证。此类研究主要是在口语产出框架下考察不同的计划操控对语言产出的影响，这些研究认为学习者由于加工能力有限而无法同时兼顾语言的各个方面。大多数此类研究建立在实验基础之上，对任务型教学富有启示意义。正如Pica(1997)所说，对任务计划的研究在二语习得的理论，研究与教学之间建立了联系。　　目前，对计划的研究已经涵盖了各种不同组合的计划对语言产出的影响，但是大多数的研究关注的是对任务前计划的操控。这些研究证明了任务前计划对流利度与复杂度的促进作用，而准确度的结果则更加复杂（见Ortega，1999）。尽管在线计划是另外一种重要的计划类型，但是相关研究只有Ellis(1987)和Yuan and Ellis(2003)。Yuan andEllis(2003)对在线计划进行了操作性定义，并发现在线计划以牺牲流利度换取了复杂度和准确度的提高。　　鉴于过往研究，在线计划的研究应该得到更多的重视。同时，任务难度已经被证明能够影响任务前计划中语言产出的表现，因此，其对在线计划中语言表现的影响也值得研究。　　因此，本研究旨在实验基础上探讨两种计划类型（任务前计划和在线计划）和三种任务难度（个人任务，陈述任务和决策任务）对英语口语流利度、复杂度和准确度的影响。本研究试图回答以下几个问题:　　1.在任务前计划中，口语产出的流利度、复杂度和准确度是否随任务难度的增加而下降？　　2.在在线计划中，口语产出的流利度、复杂度和准确度是否随任务难度的增加而下降？　　3.在同样任务难度条件下，不同的计划类型是否会导致口语产出中流利度、复杂度和准确度的差异？

关 键 词： 英语口语 任务型教学 交际能力 词汇复杂度

领　　域： [语言文字—英语]