导　　师： 蔡建中

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 随着信息技术的发展和终身学习理念的倡导，教师远程培训已成为教师学习与专业发展的重要途径之一。它具有大规模、低成本、跨越时空等优势，能够在短时间内实现优质培训资源的大范围共享共用，从而有效提升我国教师队伍整体素质和专业发展水平。近年来，在“国培计划”等国家政府部门支持的教师培训项目的大力推动下，教师远程培训的覆盖范围和整体规模迅速扩大，促使它成为与传统面授培训、校本培训并列的三大教师培训方式之一。在教育行政部门、教师培训机构对教师培训日益重视和加大投入的同时，我国教师参与远程培训的状况不容乐观，参训教师的学习动机不足，缺乏学习的积极性和主动性。学习动机水平直接影响了教师的学习效果，也制约了教师远程培训的质量和教师专业发展的水平。所以，在设计和开展教师远程培训项目过程中，充分调动参训教师的学习热情和积极参与，激发参训教师潜在的学习动机，并维持参训教师的已有学习动机尤为重要。因此，我们当前亟需解决的问题是如何激发并维持教师参与远程培训的学习动机。显而易见，提出激发、维持教师学习动机的策略迫在眉睫，势在必行。本研究的必要性和重要意义也就体现出来了。　　本研究以国内外成人学习理论和学习动机理论为基础，依据鲍歇尔的六大动机分类，并借鉴国内外学习动机分类研究成果，咨询了两位教育技术研究领域的专家，编制了针对教师远程培训动机的调查量表。经过国内研究专家学者对该量表进行评估和鉴定，最终形成了调查问卷，包含6个维度（求知兴趣、职业进展、外界影响、服务意识、社会关系、逃避或刺激）、22个项目。本研究使用自编的《教师参与远程培训的动机调查问卷》以正在参与华南师范大学教师�

关 键 词： 教师参与 远程培训 动机策略

领　　域： [文化科学—教育学]