导　　师： 胡位荣

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 广州大学

摘　　要： 学生的学习和教师的教学分别是一种不断尝试错误、不断修正错误的过程。错题就是学生在平时的练习、作业或考试时不能正确解答的问题。以往对待错题,学生只注重错题的纠正,教师则只注重错题的解释。在日益提倡学生自主学习、探究性学习等多样化教学方式的背景下,很有必要针对生物学知识的特点,开展对中学生物典型错题的科学管理研究。本文通过对生物错题情况的资料分析、问卷调查、教师访谈,了解到高中学生在生物必修知识中容易出错的题目、产生这些错误的原因、对待错题的态度以及错题原因分析的状况,提出了改善生物教学的措施以避免解题错误,并结合对策进行了教学实践。主要研究结果如下:(1)对高中学生在生物错题中所暴露的典型错误进行分类归因,得出以下五类错误成因:知识性错误、审题错误、思维错误、不良习惯错误、心理障碍错误。(2)调查发现,在思想上,高中生比较重视错题;在行动和方法上,学生对待错题不是很到位,尤其是对错题成因分析更加薄弱。(3)针对生物错题的特点,建议在平时的教学中,教师要重视生物基础知识的教学,加强审题能力的训练,重视思维能力的培养,重视学习习惯的培养,消除学生的心理障碍,使学生少犯错误,提高教学的效果。(4)通过教学实践后发现,实验组的学生提高了学习成绩,更深刻认识到错题的价值,并养成了错题原因分析的习惯,教师能够根据学生出错的情况及时调整教学策略。本文研究结果既可以为高中生物解题教学改革提供一定的参考和借鉴,又可以为教师的教学提供丰富的错题资源,同时为高中学生自主学习提供一定的参考。

关 键 词： 高中生物 典型错题 成因分析 对策研究

领　　域： [文化科学—教育学]