导　　师： 卢晓中

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 情绪是一种非常复杂的心理现象，是人对客观事物的态度体验以及相应的行为方式。情绪是影响人们智能发挥的重要因素，人们在急躁、压抑等消极情绪状态下，往往难以发挥自己的智力水平，甚至会失去理智的思考。初中生生长发育还不健全，心理正处在一种不安的状态，再加上认识上模糊，致使初中生自我控制能力差，在学习、生活中容易成为情绪的俘虏，受到消极情绪的困扰。如果初中生长期处于这样或那样消极情绪状态中，这些消极情绪将会严重干扰学生的正常学习生活，影响学生的身心健康发展。　　长久以来，学校和家庭教育都强调智育胜于情绪教育、重视学科成绩胜于操行成绩，所以学生甚少了解消极情绪对自己的困扰及对课堂行为的影响，甚至连教师也不能对自己或学生的消极情绪给以疏导。本文旨在研究那些主要影响初中生的消极情绪如初中生的焦虑、挫折、忧郁、厌学等及其对课堂行为的影响，以及如何从课堂教学和管理上加以调控，试图为推广情绪教育、提高课堂教学效果提供有益的借鉴。　　结合文献资料、问卷调查和本人多年的教学实践，本文认为导致初中生消极情绪的因素主要有四个方面:社会因素，如社会期望值过高，社会适应差等;学校因素，如考试压力，学习焦虑，升学问题等;家庭因素，如父母不合适的教养态度，亲子关系不和谐等;个人因素，个人的身心发展状况不太健康，人生观、价值观受挫等。在教学中，教师应加强教学过程本身的情绪吸引力，可以从好奇策略、兴趣策略及愉快策略着手，促进学生消极情绪的调适与转化，使学生能从学习中获得尽可能多的积极情绪满足，使学生的学习动机和学习行为指向教学目标所要求的方向。

关 键 词： 初中生 消极情绪 课堂行为 调节机制

领　　域： [文化科学—教育学] [哲学宗教—心理学] [哲学宗教—发展与教育心理学] [文化科学—教育技术学]