导　　师： 黄照欣

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 研究表明，错误概念(misconception)是影响科学概念学习的最大障碍，而且具有很强的顽固性。传统的传授式教学对于改变学生的错误概念效果甚微。如何有效促进错误概念向科学概念的转变成为众多研究者关注的问题。概念转变的理论研究，主要体现在概念转变模型的提出与发展上。实践研究主要体现在教学策略和教学模式上，这方面的研究可以分为两类:一类是以引起认知冲突和解决认知冲突为基础的教学策略或教学模式，另一类是以发展学生与科学观点相一致的认识为基础的教学策略或教学模式。　　影响概念转变的因素很多，元认知是其中的一个方面，它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控，其中元认知监控是元认知的核心，是元认知中最活跃的因素，因此，本研究从元认知监控的角度来研究促进概念转变的方法和效果。本研究首先对高一学生有关力的错误概念进行了调查，发现学生在弹力、摩擦力、运动与力的关系、作用力与反作用力等方面普遍存在着错误概念。针对这些错误概念，本研究以元认知理论为指导，结合以解决认知冲突为基础的教学策略，提出了促进概念转变的元认知监控模型，设计了课堂元认知监控自我提问单和课外监控提问单，并进行了实验研究，实验采用不等组设计，通过进行实验班和对照班的对比实验，得到如下结论:　　1.学生的元认知监控水平与概念转变测试成绩呈显著正相关。　　2.在概念转变教学中，通过元认知监控自我提问单有助于提高学生的元认知监控水平，实验后实验班与对照班的元认知监控水平有显著差异性。　　3.学生的元认知监控能有效地促进概念转变，实验班与对照班的概念转变测试成绩差异性非常显著。　　最后在实验研究的基础上对元认知监控以促进概念转变的机

关 键 词： 高中生 物理教学 概念转变 元认知监控

领　　域： [文化科学—教育学]