导　　师： 张妙华

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的新兴学科，因起步晚、知识更新快、硬件发展迅速等多方因素，其教学从教法到模式还没有形成一套完整的体系。有很多学生喜欢上信息技术课，却不喜欢学习信息技术知识。教师上课如果照本宣读，自然提不起学生的兴趣。在信息技术教学中，结合新课改的理念，采用创设教学情境的方法，可激发起学生的兴趣，让学生爱学，提高学习效率，取得良好的教学效果。但是当前一些热闹的情境创设，并没有给教学带来有效改进，而是华丽浮躁导致学生远离理性思考，甚至有些情境牵强附会悖离问题原有属性，或是虚假造作致使脱离教学本质，究其根本原因是由于没有真正把握情境教学的内涵和本质。因此信息技术课的良好的情境教学也就成了信息技术教师的努力方向。　　本文以建构主义理论、情境认知与学习理论、最近发展区原理为理论依据，以近年来从事这方面教学和研究的专家、学者所做的相关情境教学的研究为基础，展开理论研究和实证研究。从而归纳出信息技术情境教学的类型和原则以及良好的信息技术情境教学的组织策略。　　本文主要是对初中信息技术情境教学的组织策略作了一个较为系统的研究，希望今后能为信息技术教师提供切实的帮助。论文共分为六个部分，第一部分主要对几个主要名词的界定、理论的主要内容、研究方法、研究内容进行了全面的概述。第二部分介绍了课堂教学情境设计的理论依据，通过建构主义对学习的基本解释。第三部分重点阐述了信息技术情境教学的类型和原则。第四部分是本文的核心内容，主要从学科角度出发，详细阐述了初中信息技术情境教学的组织策略，这些策略都将为情境教学的普及和推广提供了极具操作性的案例。�

关 键 词： 中等教育 信息技术课程 情境教学 组织策略

领　　域： [文化科学—教育学]