导　　师： 何恒幸

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 本论文基于中国外语教育研究中心立项课题“网络环境下的英语教学:教师角色研究（师范类）”的子课题“网络环境下的中学英语教师角色研究”的研究成果。课题的提出缘于网络环境下的英语教学发展以及新课程改革进程中的问题与现状，研究的目的在于探讨网络环境下中学英语教学扮演哪些教师角色，采用以定量为主的研究方法，通过问卷调查探讨中学英语教师对自己角色的认同，通过因子分析法探讨各角色之间的内部联系，并根据韩礼德系统功能语言学理论对抽取因子进行理论诠释，建立起教师角色的框架。　　笔者通过大量的国内外文献研究发现，随着网络教学的普及和新课程改革的实施，中学英语教师角色发生了巨大的变化，教师角色涉及语言教学和学生成长的方方面面。教师角色因诸多因素而变得丰富，要求教师“身兼数职”“无所不能”，但笔者发现，国内研究者对教师角色的命名出现了五花八门的现象，教师角色定位和命名颇具主观色彩，缺少科学依据和教育教学理论的诠释。　　笔者通过问卷调查分析发现，广东省中学英语教师在网络教学和新课程改革进程中及时地调整自己的教师角色，对新课程标准中提出新教师角色如“研究者”、“学习者”、“课程开发者”高度认同，但在部分角色的认同上，教学研究者（专家）与教学实施者（教师）之间还有一定的差距，例如中学英语教师对“教学专家”、“学者”、“艺术家”的角色认同度较低。在教师角色满意度的调查上，笔者发现发达城市如广州、深圳的教师对网络环境下的教师角色扮演满意度要高于地市级和县级学校，但“性别”和“年龄”对角色满意度的差异没有影响。　　通过对调查问卷变量的因子分析，抽取了3个因子，笔者发现第一个因子与语

关 键 词： 中等教育 英语教师 角色定位 网络环境

领　　域： [文化科学—教育学]