导　　师： 常新萍

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 中山大学

摘　　要： 话语标记语是一种常见的语言现象，它是语篇中组织话语，吸引听话者注意力和点明说话者意图的词、短语、或小句。这些表达形式引导听话者去组织、诠释、评价本话语所提供的主题信息，并促使他们对主题内容做出反应。许多语言学家(如Halliday,1976;Vande Kopple，1985;Fraser,1990)从不同角度对话语标记语作过专门研究。他们认为话语标记语有两种主要功能:语篇和人际功能。其语篇功能主要表现在它能清晰地表明话语的组织结构，提醒听话者上文已讲的和下文要讲的。其人际功能主要体现在吸引听话者的注意力，帮助听话者理解主题内容和态度。各种针对话语标记语功能的研究认为，话语标记语能对话语的理解起促进作用。一些学者(Chadron&Richards，1986;Dunkel& Davis，1994;Flowerdew&Tauroza，1995;June，2003)的研究表明，话语标记语在听力任务中能起促进作用。　　虽然有实验证明话语标记语能向听话人提供理解信息的便利，却很难确保外语学习者作为听话人会对话语标记语的功能给予应有的重视。而且，国内外对话语标记语的研究中，与听力教学相结合的研究十分缺乏，目前国内更是寥寥无几。因此，本研究尝试将话语标记语与听力教学实践结合起来，设计了一个话语标记语课程，以提高学生在听力任务中对话语标记语的敏感度，并通过前测及后测检验此课程对学生在获取不同层次信息时所起的作用。　　本研究的受试对象为中山大学外国语学院八十名夜大英语专业大一学生。受试对象来自于两个自然班。一班作为实验组，接受话语标记语理论融于课堂的听力教学，另一班作为控制组，接受正常听力教学。为确保两组的听力水平在实验前无显著性差异，在不同教学方法实施前安排了一次听力理解前测，让实验组和控制组中的一半学生记下所

关 键 词： 高等教育 话语标记语 听力教学 信息获取 敏感度

领　　域： [文化科学—高等教育学] [文化科学—教育学]