导　　师： 谢飘云

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 语文学习效率低下，这是一个积重难返的问题。学生的阅读写作能力下滑，任何提高的指导方法都无法解决问题的根源。笔者是2004年改革之后粤教版高中语文课程的执教者，实践证明情感教育虽不是一个新鲜的话题，却是学好语文的关键。　　文章力图通过笔者的所见所闻，立足现实和本土，阐明如何利用好粤教版高中语文课程中蕴含的人类情感，搭建好学生与教材之间的桥梁，涵育学生的情感，确实提高学生的语文素养，以证实情感教育在语文学习中的地位，引起同仁的注意。　　文章的主体由绪论、情感教育的含义与语文课程中呈现的情感类型、情感教育的教学实践，情感教育实践的效果四大部分组成。绪论主要阐述情感教育研究的背景、意义和方法。情感教育是在语文教学效果低下导致的学生阅读、写作水平下滑，作文情感的空洞和日常生活中情感的冷漠的背景下提出来的，任何提高的方法都无济于事，惟有情感教育是解决上述语文困境比较有效的途径。阐述情感教育的含义是为了说明教学中教师要注意的情感涵育的类型;语文课程中呈现的情感类型这一块重在爱情情感的分类，一是因为教材中没有为爱情情感立专题，二是其他的情感类型虽有专题但并不齐全，限于篇幅突出爱情情感的各阶段也意在为其他类型情感的归纳起抛砖引玉之意图。情感教育的教学实践分成以情感归类专题授课、引导学生在课堂写作中体验情感、找好煽情点结合情感教育活跃语文课堂、引导学生在品位细节中领悟情感、集中各方面资源让学生体悟情感等五个部分。实践特别注重强调教师一要勇于转变教学观念，树立把课堂让位给学生的科学的教学理念;二要充分科学利用好教材，让语文学习成为有源之水，有本之木;三要博采众长，树立终身学�

关 键 词： 中等教育 语文课程 教材改革 情感教学

领　　域： [文化科学—教育学]