导　　师： 张加恭

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对各类知识的兴趣和爱好，对知识的接受能力的差异也是客观存在的。现代教育教学要适应社会发展对各级各类不同人才的需求，从而要针对不同层次、类型的学生施以适应他们个体的知识技能教育。传统的教育模式在教学方法上过于单一，显然已不能适应社会的发展和时代的需求。　　分层教学是建立在班级授课制的基础上，为了解决教育对象个体发展差异而创建的一种创新的教学模式。它是基础教育改革与实践的一个重要方面，具有重要的理论意义和实践价值。分层教学理论基础包括“因材施教思想”，“建构主义理论”，“心理学中的学生个体差异理论”。它是经过实践证明行之有效的一种教学策略。　　针对高中地理内容的特殊性和高中学生地理学习的现状，笔者借鉴了传统分层次教学的成功经验，以现代教育理论为指导，研究一种能充分体现素质教育精神的差异教学一高中地理分层教学，即针对地理学习不同水平的学生，提出不同的教学目标，创设不同的教学情境，使各层次的学生经过努力得到最优发展。通过实施分层教学，期望解决地理教学中学生程度参差不齐与教学要求同步划一的矛盾，解决普及与提高的矛盾．　　笔者本着理论联系实际的理念，在积极研究分层教学理论和国内外研究历史的基础上，进行了高中分层次教学微型实验。实验坚持以“主体性”、“最优化”和“因材施教’’为原则，努力做到在制定教学目标、施教过程、布置作业和评价方面的合理分层。并尽量控制实验中变量对实验结果的影响。实验结果表明:高中地理实行班级分层教学，大面积提高了学生的地理学业成绩，并能有效地控制两极分化，激发学生的学习兴趣，增强学生学好�

关 键 词： 高中生 地理课程 分层教学模式 教学目标

领　　域： [文化科学—教育学]