导　　师： 朱亚夫

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 广州大学

摘　　要： 高中新课程标准于2004年在广东省推出，其中对学生的写作方面的要求拔高，高考也由原来的一个写作增加到两个，即基础写作和读写任务。在这个背景之下，作者仔细地研究了全国高考卷与广东省高考卷中的写作范文，发现这些范文中使用了大量的词组与句型。这就使得作者想到了Michael Lewis提出的词块理论.词块又可称为语块，既可以是单个的词，也可以是规则或不规则的短语或句子;当我们在上下文中把它们看成是语言的最小单位时，它们就变成了集意义、语法、语境为一体的个体。而语言则是由各种类型的词块组成的语料库，词块的不同组合就构成句子，因此组成连贯的篇章。因为词块的这个特点，它使得人们在交流上不用担心语法上的错误，而且也使得语言的表现形式具有多样性。因此许多专家学者对于词块及其它在教学中的应用进行了研究，其中大部分都是关于大学外语教学的，但是把词块应用于高中的教学的研究还是太少。 本次实验主要是将词块法应用于高中的写作教学。目前，在中学中广泛使用的英语写作教学法可分为结果法与过程法，其中结果法主要关注学生写作中出现的语法错误与搭配的正确与否，而忽视了文章的结构与对学生进行写作步骤方面的引导;过程法重过程，能对学生在写作步骤与文章的结构上做一些正确的引导，但是它还是不能帮助学生克服一些由母语的负迁移引起的错误，和中国式的英语以及反复出现的语法错误。为了帮助学生克服写作中反复出错，并使他们对写作充满信心，笔者以Swain的输出假设为基础，指导学生在课堂上学习词块并将其应用于写作中;作者还通过Nattinger&DeCarrico的Micro-organizer (微组织者)与Macro-organizer (宏组织者)的理论让学生了解了某些词块在文章的结构的组织和语言的形式�

关 键 词： 词块 词汇法 基础写作 写作教学 高中

领　　域： [文化科学—教育学]