导　　师： 黄甫全;李树英;高宝玉

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 当今的世界充满了变化，教师的专业发展成为学校持续发展的关键因素。世界各地的学校都一直致力于寻找各种途径促进教与学的改善。其中，通过构建学习共同体是人们认为比较有效的途径之一。但是许多关于学习共同体的研究更多的是一些美好的憧憬与修辞性的语言信息，且忽略了学习共同体所孕育的是一种不同于已有学校文化的文化模式，其根本动力在于将学习共同体的实践与教师日常的教学实践结合起来，并要植根于原有的学校实际环境中。温格所提出的“实践共同体”抓住了学习共同体的动力与机制所在，可以帮助去分析如何将学习共同体融于教师的日常教学实践中。温格将实践共同体界定为这样一群人，他们共同关心他们所做的事情，对他们所从事的工作有着共同的激情，并通过定期的互动来共同学习如何才能做得更好。　　有鉴于此，笔者选取香港一所小学所开展的一个四年级中文科的课堂学习研究的案例，采用质性的个案研究方法，通过观察法、文档分析法和访谈法来收集资料，借鉴温格关于实践共同体的有关理论作为理论分析框架，探究“课堂学习研究模式建构的学习共同体是不是就是温格所说的‘实践共同体’”“如果是的话，那么课堂学习研究是如何建构实践共同体的”“它在哪些方面发挥了积极作用”和“它又遇到了哪些困境呢”等问题。本研究主要包括五个部分:第一章主要介绍了本研究的背景、目的与意义，以及研究的设计（包括研究的问题、研究思路、研究方法和研究过程）。第二章在一个比较宽泛的背景下梳理了已有学习共同体、实践共同体和课堂学习研究的已有研究成果，为探索课堂学习研究模式在建构实践共同体时的价值与困境所在奠定基础。第三章是从理论上对课堂学习研究和实践�

关 键 词： 小学教育 课堂学习研究 模式构建 实践共同体

领　　域： [文化科学—教育学]