导　　师： 徐晓东

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 科学教育的目的是为了让学生在接受教育之后能够使用科学的概念来正确的认识客观世界,但是,从当前的情况来看,科学概念教学的实践效果并不理想,即使是在科学教育发展较早的美国,大量的研究结果也表明科学教学没有很好地促进学生对科学概念的掌握。这是因为在科学教育之前,儿童已经通过其日常经验建立起对客观世界的基本理解和基本信念,而这些理解与信念往往与科学概念是不一致,甚至是相矛盾的,这些理解和信念我们称之为“迷思概念”。　　 近二十年来,科学教育受到认知科学及建构主义的影响,主张科学教育应以学生的先前概念为出发点,强调学习是概念转变的过程。但是通过概念转变的实证研究发现,单纯以学生的前概念作为出发点所进行的概念转变教学,其应用结果并不如与预期中的顺利。基于这一科学依据,本研究从学生进行概念转变的环境——“概念生态”出发,以小学科学“声音”概念为例,对学生的概念转变过程及教学过程中所呈现的概念生态进行研究,并以此为基础,探索并提出基于概念生态的概念转变教学策略。　　 本研究的主要目的是在小学“声音”概念转变教学过程中,探讨学生的概念转变过程以及整个教学的概念生态,分析概念生态因子及其对于学生概念转变过程的影响,最终提出基于概念生态的概念转变教学策略。为了构建一个小学“声音”概念转变教学,本研究采用单组前后测的准实验设计,以小学四年级43名学生为对象开展教学,根据学生的前后测结果分析学生的概念理解类型并进行描述性统计和SPSS的x2检验,以此为基础分析教学效果。为了探讨学生的概念转变过程以及整个教学的概念生态,分析概念生态因子及其对于学生概念转变过程的影响,本研究采用分层目的型抽样的方式,选取9名学生作为个案研�

关 键 词： 概念转变 教学策略 科学教育 小学教育

领　　域： [文化科学—教育学]