导　　师： 何广平

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 人格因素对学生的学习行为的影响是近年来教育领域的研究热点之一。研究者更多地研究了人格因素对小学、初中、普通高中学生的学业成就的相关问题。由于中职教师群体研究水平的迟滞，中职生的人格因素对学习成就的影响的研究迄今未进行全面深入的研究。本文尝试从心理学、教育学角度出发，研究中职生的人格因素特点，探讨人格因素对化学学习行为的影响，以寻求出有效地矫正不良学习行为的教育教学对策。　　本文首先介绍了卡特尔的人格理论，结合前人的研究成果和化学学科特点提出了化学学习行为的定义和种类;并采用卡特尔的16PF问卷对中职生的人格因素情况进行调查与分析;通过制定中职生化学学习行为问卷，对中职生的化学学习行为进行了调查与分析，并对人格因素对化学学习行为的形成进行了归因分析;最后提出采用数字游戏提问法和学习过程活性评价对策进行教学研究，以完善中职生的人格，达到矫正化学不良学习行为的目的。　　论文研究结果表明，中职生的上课听讲、上课做笔记、上课讲话、举手回答问题、认真完成作业、缺交作业、教师批评时出言顶撞、考试作弊八种化学学习行为与他们的稳定性、有恒性、怀疑性、独立性、自律性、敏感性、紧张性七种人格因素有较密切的关联。采用数字游戏提问法教学对策有利于改变学生的稳定性、自律性、紧张性人格因素，而学习过程活性评价对策有利于改变学生的有恒性、怀疑性、独立性、敏感性人格因素，这两种对策能较好地矫正化学不良学习行为。

关 键 词： 中等职业学生 化学课程 学习行为 人格因素

领　　域： [文化科学—职业技术教育学] [文化科学—教育学]