导　　师： 邱春安

授予学位： 硕士

作　　者： (）;

机构地区： 广东外语外贸大学

摘　　要： 汉语缺少丰富的形态变化,语序和虚词就成为现代汉语表达语法的主要手段。而虚词中结构助词“的”最为活跃,无论是“的”的字频还是词频,它的使用频率都排在第一位。有关“的”的语法分析,是汉语学界的一个重要话题也是汉语学习者的难点。教材中对“的”字过于简单笼统地介绍,再加上缺乏有针对性、科学性的练习,导致汉语学习者在学习使用“的”的过程中,出现各种类型的偏误。本文以马来西亚的玛拉工艺大学为例研究了初级汉语水平的学习者学习结构助词“的”的偏误情况。首先运用问卷调查法对学习者学习结构助词“的”偏误情况进行统计分析。结果发现,在不同的定语类型中偏误率由高到低依次是:形容词作定语(43.18%)、短语作定语(39.93%)、代词作定语(32.5%)、动词作定语(26%)、名词作定语(21.56%)、介词作定语(12.5%)。因此,马来西亚学生在形容词、短语及代词作定语的类型中,结构助词“的”的偏误率较高,都在30%及以上,这说明学生对这些词作定语,“的”的使用情况掌握不好,而介词作定语掌握得较好。接着,运用偏误分析法对教学过程中收集学生在笔头练习中“的”使用不正确的实例进行分析,从而归纳出遗漏、误加、误代和错序这四种偏误类型。然后,本文分析了学习者在学习结构助词“的”字过程中产生偏误的主要原因,一是结构助词“的”自身规则的复杂和多变性;二是学习者学习汉语过程中采用的学习策略问题,同时,教材的不足和教师自身的原因,也是造成学习者偏误的主要原因。最后,针对学习者学习结构助词“的”的偏误情况、偏误类型、偏误原因,本文对教材的编写、教师授课、学生学习提出针对性的建议,以便帮助教师设计出更好、更适合马来西亚学生学习结构助词“的”的汉语教材,从而有效地开展课堂教学活动�

关 键 词： 初级水平 结构助词 的 偏误分析 教学建议

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