导　　师： 王卫东

授予学位： 硕士

作　　者： (）;

机构地区： 广州大学

摘　　要： 新教师入职指导教师身份认同研究是目前教师教育改革的需要,是新教师的入职教育质量的重要保障。本论文在个案研究的框架下,运用文献法、访谈法,对学情较为复杂的广州市G中学开展了个案研究。论文共分五章。第一章和第二章阐述了选题缘由、研究目的、研究意义、研究内容与方法、研究的重点、难点及创新之处、研究的效度和伦理,对本研究中涉及的核心概念进行了界定,并对目前国内关于教师身份认同、中小学校教师教育者身份认同、国外新教师入职指导教师的相关研究成果进行了全面系统地综述,为本研究奠定了理论基础。第三章确立了新教师入职指导教师身份认同的分析框架,介绍了调研过程及研究对象——G中学五位新教师入职指导教师的情况。从新教师入职指导教师身份认同的概念出发,提出新教师入职指导教师身份认同研究的理论框架——以态度、行为两大维度为纲:在态度维度,探究新教师入职指导教师对其身份的认知、情感、意向三方面的表现,从而把握新教师入职指导教师对其身份的真实态度;在行为维度,将新教师入职指导教师对其身份所应履行的责任义务和实际履行情况进行对照,探究身份认同在行为维度上的情况;再结合态度、行为两大维度进行总结,得出其身份认同度。第四章是对G中学中五位新教师入职指导教师身份认同现状的个案分析。通过整理、研究访谈资料发现,相同环境中,新教师入职指导教师的身份认同度存在较大差异。总体而言,新教师入职指导教师的身份认同程度处于中等位置。具体表现在:态度维度中认知方面,新教师入职指导教师们对其身份的内涵、权利、责任、地位、忠诚对象、培养方式、帮扶效果的认知程度有差异,整体认同程度为中等偏下。态度维度中的情感方面,新教师入职指导教师们对

关 键 词： 新教师入职指导教师 身份认同 态度 行为 个案

领　　域： []