导　　师： 姜琳

授予学位： 硕士

作　　者： (）;

机构地区： 广东外语外贸大学

摘　　要： 本研究从结构、内容和语言三个方面,检验“读后续写”对议论文写作的效果。“读后续写”强调“学相伴,用相随”（王初明,2009）,是一种提高外语写作效率的新途径。读后续写的任务设计是将一篇读物的结尾抹去,学生阅读前文并在充分理解的基础上续写、补全内容。诸多研究表明,在续写的过程中,学习者通过不断和原文进行互动协同,从而提高自己写作产出的质量,提升英语写作水平。在英语写作中有四种基本的文体:记叙文、描写文、说明文和议论文。其中,议论文写作是难度最高的一项,因为议论文是其他三种文体的综合,并且对学习者的思辨能力有一定的要求。许多国家重视议论文写作,通过议论文写作训练并培养学生的思辨能力,而且一些大规模考试例如GRE和TOFEL都采用议论文任务考察学生写作水平。但许多中国学生对议论文写作有畏难情绪,认为议论文难写。他们的写作往往观点不够鲜明,论证不够充分,甚至连基本的结构都无法把握。不仅学生觉得难写,教师也认为难教,学生难以掌握议论文写作的技巧。因此,如何有效提升英语学习者议论文写作水平,如何帮助教师提高议论文写作教学效率是值得研究者探讨的话题。本研究旨在验证读后续写对议论文写作的促进作用。为此,作者选取了四篇议论文,保留开头段、第一个支撑段和第二个支撑段,将第三个支撑段和总结段抹去,让学生续写这两段。实验受试为湖北某高校英语专业一年级两个平行班的40名中国学生。两个班的英语授课内容一致并且同步开展。本研究随机选取了一个班进行读后续写训练（N=20）,另一个班参与命题写作训练（N=20）。实验依托于英语写作课,历时四周,第一周为前测,两组学生同时在课堂上完成相同命题的议论文写作。第二周和第三周为干预,两组学生同时在课堂上初

关 键 词： 读后续写 议论文写作 结构 内容 语言 协同

领　　域： []