导　　师： 温小军

授予学位： 硕士

作　　者： (）;

机构地区： 广州大学

摘　　要： 在当前的语文教学中,教师备课依赖教参、教师对文本的解读不够深刻等现象屡见不鲜。对此,王先霈、孙绍振等学者将“文本细读”这一文学批评方法置于语文课程语境下,作为阅读教学中的一种文本分析方法。文本细读强调教师要对文本有细读的耐心和欲望,注重文本细节,挖掘文本的丰富内涵,并将细读内容转化为教学内容,以此提高语文教师解读文本的能力。为了解高中语文教师对文本细读的认知和实践情况,文章以广州市高中语文教师为例,通过问卷调查法、访谈法等实证研究方法进行调研。经过调研发现,大部分教师对文本细读的理论认知不够充分、缺乏独立研读文本的能力、细读意愿和实际细读情况之间存在矛盾性以及不了解文本细读的具体运用策略。针对以上存在的问题,文章站在教师的角度上提出了相应的改进策略。在文本细读的认知情况方面,教师应阅读相关著作,奠定自身的理论基础。在运用文本细读的习惯方面,教师应坚持独立阅读和陌生化阅读,树立多重阅读视角,培养良好的文本细读习惯。在文本细读的教学实践方面,教师应多角度地确定细读内容,灵活地选择细读方法,避免走入细读误区,以便将文本细读的阅读过程转化为教学实践。文章旨在通过实践调查研究,了解教师运用文本细读的经验和误区,寻求高中语文教师有效运用文本细读的策略与方法,以期提高教师的专业能力,并促进高中语文阅读教学的发展。

关 键 词： 文本细读 语文教师 阅读教学

领　　域： []