导　　师： 谢洪鲸

授予学位： 硕士

作　　者： (）;

机构地区： 广州大学

摘　　要： 科学方法教育实施至今虽有30年,但由于我国整体教育观念是以知识教学为重,长期以来在教学过程中都偏向于知识内容的教育,从而忽视了学生能力发展的培养。其次,由于教师本身缺乏系统、全面的进行科学方法教育的学习,对于科学方法教育的形式和内涵不甚了解,导致无法进行科学方法教育。个别老师虽有科学方法教育的意识,但却缺乏整体的教学策略。本课题针对目前教学中存在的这些问题进行实践研究。本课题主要通过科学方法小专题“比值定义法”的教学实践进行研究,目的在于改进教学模式,更新教师的教学观念,从而培养并提高学生的科学素养。在初中学段,“比值定义法”是定义物理概念的一个重要方法,但其方法内涵却是很多教师在教学过程中所忽略的。本研究的主要思路是:(1)进行“比值定义法”教育内容及目标体系的编写,列出初中学段每个章节必须渗透的科学方法以及预期达成的目标;(2)“比值定义法”方法教育实施策略的制定,提出“知、法、情”三线并行教学模式;(3)进行教学的实效性评价。通过实验班在初二、初三时期的纵向对比,以及与常规教学班的横向对比,进行分析评价。研究发现,教师在经历了课题研究之后,对于教学观念也有较大的改观,有意识的在教学实践中作出科学方法教育的渗透,并且能够注重学生科学素养的发展。而科学方法教育的实施,对学生的学习能力以及科学思维,都有较为明确且积极的影响。具体体现在学生对于问题的处理能力上,具有更科学的分析能力,能够遵循科学方法的认知程序,从本质上去理解物理现象。

关 键 词： 科学方法 科学方法教育

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