导　　师： 周平德

授予学位： 硕士

作　　者： (）;

机构地区： 广州大学

摘　　要： 随着我国课程改革的不断深化,人们对于课堂教学的关注不断集中在课堂教学的有效性方面,“教-学-评”一致性作为提升课堂教学有效性的途径逐渐被一线教师所接纳。2017版高中地理课程标准提出在课堂上落实学生地理核心素养培养,地理课堂教学如何培养学生地理素养成为地理教师关注的焦点。本文通过使用质性研究法、文献研究法和内容分析法来开展基于学科核心素养的高中地理课堂“教-学-评”一致性研究。通过文献研究发现当前教育领域一致性研究集中在对课程标准与学业水平测试试卷、高考试卷以及教材等文本分析方面的外部一致性研究,缺少深入课堂教学实践各环节以及教师日常教学行为等方面的内部一致性研究,尤其是有关地理课堂教学内部的一致性研究就更为匮乏。为进一步了解当前高中地理课堂“教-学-评”一致性的现状,开展了对高中生和地理教师的相关调查,结果表明:当前地理课堂“教-学-评”一致性不容乐观,教师的课堂目标意识和评价意识薄弱,“教”与“学”的落实中存在与目标和教学活动的不一致现象,地理课堂教学过程中普遍缺少评价环节,教师对于学生的表现性评价关注比较少,“学”与“评”不能实现有效的统一结合。基于问卷调查和课堂观摩分析结果,结合对2017版地理课程标准的分析,遵循“提出问题-分析问题-解决问题”的研究思路,提出了开展素养教育的地理课堂“教-学-评”一致性实现策略,包括强化教师的课标意识,依据课标制定具体教学目标来指导课堂教学实施;重视课堂教学的评价环节,将评价任务落实到课堂教学活动中并贯穿教学始终,实现“学”与“评”的统一;优化对教学质量的评价标准,淡化唯学生成绩的教学质量评价意识,引导教师进行课堂教学创新,促进教师的专业发展和学生的素养提升�

关 键 词： 教 学 评 一致性 高中地理 课堂教学 学科核心素养

领　　域： []