导　　师： 张建华;陈博

授予学位： 硕士

作　　者： (）;

机构地区： 广州大学

摘　　要： 本文旨在检视初中化学教师使用课程材料的方式及影响因素。文章采用调查研究法,基于教师与课程材料互动关系模型以及相关文献,编制了一份具有良好效度和信度的调查问卷,并通过群体抽样,对广州市三个区198名初中化学教师进行问卷调查,采用描述性统计、重复测量法对教师使用课程材料的方式和因素进行了分析。通过单因素方差分析法对不同区域、不同职称教师使用课程材料的方式和因素之间的差异进行了分析。经分析,本研究有以下六点发现:(1)关于教师使用课程材料的方式,在教学目标、教学方法和教学活动维度,教师会更多地补充和改编课程材料的内容,而较少删减课程材料的内容;其使用方式的频次由高到低依次为:补充>改编>删减;(2)在统计检验0.05的置信水平上,通过对不同区域教师使用课程材料方式的比较,发现在教学目标维度,郊区教师对“情感态度与价值观”目标的改编显著多于老城区教师,而在“过程与方法”方面,相比老城区教师,新城区教师更多会删减这类目标;在教学方法维度,老城区教师对“演示法”的补充显著多于新城区教师;(3)在0.05的置信水平上,不同职称的教师在教学目标、教学方法和教学活动维度方面使用课程材料的方式均没有显著差异;(4)通过对教师使用课程材料的影响因素分析,在教学目标维度,“对学情的掌握”是主要因素,影响力较大;“学生的考试评核”、“教学观念”、“课程知识”、“教学法知识”、“教学时间”、“同事的建议”和“硬件配套设施”是一般因素,影响力居中;而“班级人数”是次要因素,影响力较小。在教学方法维度,“对学情的掌握”是主要因素,影响力较大;“学生的考试评核”、“教学观念”、“课程知识”、“教学法知识”、“教学时间”和“同事的建议”是一般因素,影响力居�

关 键 词： 初中化学教师 课程材料 课程使用 影响因素 调查研究

领　　域： []