导　　师： 朱春莺

授予学位： 硕士

作　　者： (）;

机构地区： 深圳大学

摘　　要： 随着创客运动的蓬勃兴起,创客教育应运而生。近两年来,创客教育与中小学关系日益紧密,但怎么评价学生的表现却变成难题。国内目前尚没有创客教育相关的、客观完善的评价方法与体系,“如何评价”成为现阶段创客教育发展中迫切需要解决的问题。真实性评价是兴起于美国的一种量化与质性相结合的评价方法,重点评价学生在真实或模拟真实的情境中解决问题的能力,旨在促进学生的发展。相比于语文、数学等学科课程,创客教育更加重视学生活动过程,真实性评价正好切合了创客教育的特点,将其与创客教育相结合,能够突破创客教育中“评价难”这一瓶颈。本论文致力于研究如何将真实性评价应用于创客教育,通过评价探索创客教育中学生的学习效果,进而促进教和学。首先,笔者分析了创客教育的独特性及其现实境遇,而后从真实性评价本身的内涵、特征等出发,将两者的关键要素进行对照,厘清在创客教育中应用真实性评价的合理性。其次,笔者通过文献阅读,整理汇总前人在真实性评价应用方面的已有研究成果,在此基础上,从“确定评价目标、设计真实性任务、制定评价标准、评价与反馈”四个步骤详细阐述了在创客教育中应用真实性评价的具体过程。再次,参考多元化学生评价取向和柯氏四级评估理论,结合创客教育的特点,设计了教师课堂观察测评表、小组作品互评表、个人自评表三种评价工具,并制定了相关表现标准和评价规则。最后,笔者选取深圳市宝安区T学校5A班为研究对象,选择《交通灯》和《光控LED》两个主题内容开发了具体案例,探究真实性评价在创客教育中应用的实际效果。分析评价结果可看出,真实性评价能够有效了解创客教育中学生的学习效果,同时也为教师改进教学提供了依据,更有助于学生的进一步学习。反思整个�

关 键 词： 创客教育 创客 真实性评价 应用

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